近年來(lái)，全國(guó)很多地區(qū)開展了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)，關(guān)于這個(gè)話題，來(lái)聽聽代表委員怎么說(shuō)?
全國(guó)政協(xié)委員、北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)王歡：在中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化傳承、普及工作
談到在青少年中推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，全國(guó)政協(xié)委員、北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)王歡表示，在青少年人群中重點(diǎn)推進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳承和普及，有助于青少年形成正確的生命觀和健康理念、熱愛科學(xué)和鉆研科學(xué)的思維素養(yǎng)以及“醫(yī)者仁心”的道德情懷，也有助于豐富和拓展中小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，王歡建議，在中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化傳承、普及工作。
王歡提出，一要對(duì)中小學(xué)健康教材進(jìn)行修訂，將中醫(yī)藥文化系統(tǒng)納入中小學(xué)課程。建議教育主管部門、中醫(yī)藥主管部門加強(qiáng)研究，增加中醫(yī)藥文化進(jìn)入課程的比重，針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)中醫(yī)藥故事、中藥種植繪制、食療養(yǎng)生等講授與實(shí)踐相結(jié)合的中醫(yī)藥文化教學(xué)內(nèi)容。
二要認(rèn)真講好中醫(yī)藥故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)民族自信。中醫(yī)藥文化要進(jìn)入中小學(xué)教育，必須避免照搬晦澀深?yuàn)W的理論和古典文獻(xiàn)介紹相關(guān)知識(shí)，應(yīng)通過(guò)深入淺出、喜聞樂(lè)見的故事和典型案例向?qū)W生傳授。
三要探索、研究如何配好中醫(yī)藥教師，以保障知識(shí)傳播的科學(xué)性、系統(tǒng)性。中醫(yī)藥文化是一門理論科學(xué)，也是一門實(shí)踐科學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。建議加大財(cái)政支持力度，由教育主管部門和中醫(yī)藥主管部門組織中醫(yī)藥領(lǐng)域的專家人才公開推薦庫(kù)，便于中小學(xué)能夠找到并聘請(qǐng)適宜的教師。同時(shí)，教育主管部門和中醫(yī)藥主管部門應(yīng)針對(duì)中小學(xué)教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，開展相關(guān)培訓(xùn);由此，可以豐富中小學(xué)普及中醫(yī)藥文化的教師人才來(lái)源。
四要建立中醫(yī)藥特色班級(jí)，鼓勵(lì)開展特色化活動(dòng)。鼓勵(lì)對(duì)中醫(yī)藥文化有興趣的班主任老師建立中醫(yī)藥特色班級(jí)，將學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)與中醫(yī)藥文化相結(jié)合，以學(xué)生的興趣愛好為主，成立種植、宣傳、制作等相對(duì)專業(yè)又有機(jī)統(tǒng)一的小組。
五要搭建中醫(yī)藥學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛設(shè)立學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。建議衛(wèi)生健康主管部門、藥品監(jiān)管部門、文化主管部門設(shè)立一批對(duì)中小學(xué)和社會(huì)開放的中藥種植基地、中醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)藥博物館等作為中小學(xué)中醫(yī)藥文化的實(shí)踐基地，便于中小學(xué)生接近、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中醫(yī)藥文化知識(shí)。
全國(guó)人大代表、河南中醫(yī)藥大學(xué)教授司富春：加強(qiáng)中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂頂層設(shè)計(jì)
近年來(lái)，中醫(yī)藥文化進(jìn)校園成為弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、普及中醫(yī)藥文化知識(shí)、提升青少年的文化自信與健康素養(yǎng)的重要措施，推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園進(jìn)課堂得到了社會(huì)各界的支持。在全國(guó)人大代表、河南中醫(yī)藥大學(xué)教授司富春眼里，這充分反映了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園進(jìn)課堂具有現(xiàn)實(shí)性和必要性。
司富春認(rèn)為，盡管中醫(yī)藥文化進(jìn)校園得到了社會(huì)多方的支持，目前全國(guó)也有北京、上海、廣州等地探索性或試點(diǎn)性地開展了青少年中醫(yī)藥文化教育，但還存在一些問(wèn)題阻礙了中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂的進(jìn)程。
比如，中醫(yī)藥進(jìn)課堂缺乏系統(tǒng)完整的頂層設(shè)計(jì)。如何協(xié)調(diào)文化課知識(shí)與中醫(yī)藥知識(shí)之間的平衡也是中醫(yī)藥進(jìn)課堂的一大難題。同時(shí)，適合中小學(xué)生不同階段的中醫(yī)藥教材、課件、教學(xué)道具等也有待普及和完善。 師資力量不足是中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)課堂所面臨的最大困境。中小學(xué)教師通常不熟悉中醫(yī)藥知識(shí)，而具有豐富的中醫(yī)藥知識(shí)和技能的醫(yī)生或教師又不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理特點(diǎn)。
對(duì)此，司富春建議，要加強(qiáng)推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂的頂層設(shè)計(jì)，教育部可聯(lián)合國(guó)家中醫(yī)藥管理局和各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者盡快開展針對(duì)不同階段學(xué)生的中醫(yī)藥文化課程體系規(guī)劃、教學(xué)大綱、教材編制、師資培訓(xùn)、教學(xué)模式研究等工作;要積極探索中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂的方式方法，將體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程作為中醫(yī)藥文化傳播的切入點(diǎn)。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)中醫(yī)藥文化知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師從其教授科目的教學(xué)內(nèi)容中，尋找與中醫(yī)藥文化知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以人物故事、自我保健、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式推動(dòng)中醫(yī)藥文化和中小學(xué)教學(xué)資源相結(jié)合;要準(zhǔn)確定位中醫(yī)藥進(jìn)課堂的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo);要加快培養(yǎng)一批推動(dòng)中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂的人才隊(duì)伍，可選拔一批中小學(xué)教師開展中醫(yī)藥文化知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)以及盡快建立中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的專家團(tuán)隊(duì)。
全國(guó)政協(xié)委員、湖北中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)馬駿：深入推進(jìn)中醫(yī)藥科普進(jìn)校園
看到中醫(yī)藥科普進(jìn)校園活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸鋪開，全國(guó)政協(xié)委員、湖北中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)馬駿感到十分欣慰。她表示，如果中醫(yī)藥教育“從娃娃抓起”，對(duì)中醫(yī)藥在社會(huì)認(rèn)同度的提升以及中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展都有積極影響。
但她也看到目前中醫(yī)藥科普進(jìn)校園活動(dòng)中遇到的一些問(wèn)題。比如對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中醫(yī)藥知識(shí)理解起來(lái)難度較大，再加上基礎(chǔ)教育與中醫(yī)藥理論知識(shí)幾乎沒(méi)有銜接，造成青少年普遍覺得中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容晦澀難懂。
對(duì)此，馬駿提出如下建議：應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)中醫(yī)專家、教育家、科普工作者、傳媒工作者、藝術(shù)家、學(xué)校教師、中醫(yī)藥院校的大學(xué)生以及對(duì)中醫(yī)科普感興趣的群眾等各界人士參與中醫(yī)藥科普的積極性，發(fā)揮他們的專業(yè)和技術(shù)特長(zhǎng)， 形成一支規(guī)模宏大、素質(zhì)較高的專、兼職人才隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。設(shè)置中醫(yī)藥科普的工作崗位或明確的職能部門，給予相應(yīng)的待遇，吸引優(yōu)秀人才專門從事中醫(yī)藥科普的教學(xué)、科研、管理工作，提升中醫(yī)藥科普工作的水平。
準(zhǔn)備適宜的中醫(yī)藥科普課程化的資料。將中醫(yī)藥文化的資源轉(zhuǎn)化為適合于中小學(xué)的課程，與中小學(xué)生的選修課程或?qū)嵺`課程教育結(jié)合。在準(zhǔn)備中醫(yī)藥校園教育資料的時(shí)候，需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生特征，組織學(xué)校開發(fā)適合的課程。
對(duì)中小學(xué)教師開展多層次的培訓(xùn)，需要采取各種方式激發(fā)他們自覺將中醫(yī)藥融入教學(xué)中，并與他們共同開發(fā)出有特色的課程。同時(shí)，開發(fā)多樣的中醫(yī)藥科普工具。例如，利用廣受青少年喜愛的動(dòng)漫作為傳播中醫(yī)藥文化的載體，開發(fā)制作適合不同年齡段青少年群體的中醫(yī)藥科普動(dòng)漫，采取不同的畫面風(fēng)格，設(shè)計(jì)與青少年經(jīng)歷相關(guān)的故事情節(jié)，并摻入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)代入感，同時(shí)又可以增加鞏固知識(shí)的樂(lè)趣，理解接受中醫(yī)藥思維。
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